多维多元设计 多种多样实施 ——以校园植物为(2)

3.长时枯燥的用“闯关”方式来呈现

对“闯关”游戏，学生乐此不疲，在植物拓展性课程中引入“闯关”游戏，很受学生欢迎。如在凤仙花的种植中，学生用凤仙花的“生根——发芽——成长——现蕾——开花——结果”的时间历程来说明凤仙花的一生。除了植物生长的基本环节外，教师穿插一些会导致植物生长意外的因素，如虫害、恶劣天气、被采摘等，让学生通过“闯关”游戏认识植物的生长。最后顺利“闯关”的给予奖励，不能顺利“闯关”的则给予适当的惩罚，以调动学生的参与积极性。

四、展示由统一变为多姿多彩

植物的生长与结构，多姿多彩。在学习和研究植物的过程中，教师要给予学生更多交流和展示的机会，让他们分享研究成果。

1.微课展示最方便

微课作为课堂教学辅助的重要手段，越来越受到大家的认可，拓展性课程用这种方法展示就更方便了。如在研究植物的茎时，拓印树皮所用的纸片的放置、保存、整理是很烦琐的事情，如果再弄个展板来展示，实在是耗费人力和物力。因此，教师可以把这些拓印下来的纸片拍成照片，做成微课，通过多媒体展示，这样学生看得清楚，听得明白，简单而高效。我校《拓印树皮》和《寻找维生素C》两个微课（如下表）经过整理后，在浙江省的教师信息技术培训上被当作讲座资料进行展示，这说明我校的微课设计是成功的。

制作成微课的部分图片剪影寻找维生素C材料 拓印树皮 寻找维生素C

2.植物之“最”常更新

植物拓展性课程里有个内容是“龙龙讲故事”，里面涉及的都是跟植物有关的新奇有趣的故事，或者是少见易错的知识，迫使龙龙不停地寻找植物的有关知识。通过拓展学习，植物之“最”就成了最好的方向，各种植物之“最”纷至沓来：最顽强的植物——九死还魂草，最大的花——大王花，最会流血的树——龙血树……龙龙讲故事，越讲越精彩，在早晨集会可以讲，在班队活动可以讲，在新生入学时也可以讲。

3.绿植花卉大比拼

教师给学生分发种子和花盆，让学生回家种植。经过两个月的时间，见证奇迹的时刻到了，学生把自己种植的植物拿来学校进行展示。植物品种虽一样，但风采却各不相同，有高大挺拔的，有矮小瘦弱的，有花枝招展的，有萎靡不振的……有些细心的学生还给花盆进行彩绘，尽可能地展示植物的魅力。学校则根据学生的种植情况，以班级为单位进行评比。

五、收获与成效

爱因斯坦说过：“教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”笔者遵循爱因斯坦的理念实施教学，取得了一定的成效。

1.由植物奇趣激发探索生命世界的激情

大自然有青林翠竹，四时俱备，因为有生命而奇趣盎然。学生对大自然的好奇与探索大多是从生命世界开始的，因为他们自己就是一个生命体。世界上有30多万种植物，人们对它们的了解还只是冰山一角，还有许多未知领域需要探索，这是一件多么激动人心的事情啊！所以，在《植物拓展性课程》的教学中，教师要让学生感受生命之美，激发他们的好奇心，让他们对生命世界充满探索的激情。如豆苗盒底下密密麻麻的根，让学生明白什么是盘根错节；放在角落长出叶芽的土豆，让学生明白什么是生命的顽强；生长速度一周就超过人的竹笋，让学生知道什么叫拔地而起……

2.由植物功能引发对生命世界的敬畏

对生命世界，教师应该让学生产生敬畏与感恩之心，使他们明白人是多么的脆弱，人类的生存是建立在其他生命的基础上的。在许多生命的神奇力量面前，人类是渺小的。世界因为有了植物，才能自由呼吸，一片丛林就是一片生命的摇篮，一份绿意就是孕育生命的希望。对生命世界的敬畏，其实就是对自然的敬畏，对自然规则的尊重，对自身的清醒认识。

3.由植物精神生发众生平等的观念

只要是生命，都是万物之灵。人并非高人一等，即使是极其微小的生物都有自己的神奇与精彩。如放在窗台上的大蒜会生长，哪怕鳞茎因缺水而干枯，上面的叶片依然翠绿娇嫩；一粒渺小的蒲公英种子也有高飞的理想；一根埋在地下的胡萝卜也有成为高塔的梦想；一条岩石缝中的根，知道在夹缝中生存也有指向蓝天的机会……

六、问题与反思

文章来源：《植物保护学报》 网址: http://www.zwbhxbzz.cn/qikandaodu/2020/1229/486.html