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基于云班课的课程在高职院校植物保护教学中的(2)

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摘要：

图9 是否提高了小组协作能力

图10 是否提升了知识应用能力

图11 是否提高了自主学习能力

图12 是否有助于师生交流

3.3 提高了植物保护技术课程的教学效果

如表3、表4 所示，丰富的线上学习资源可以增强学生对植物保护课程知识体系的理解，从而实现重新分配优质的教育教学资源[5]。云班课丰富的线上活动，如头脑风暴、在线答疑、测试等多种交流和讨论，提高了学生的参与热度，激发了学生的学习内在驱动力和兴趣，让学生的学习体验更为完整。由于学生之间学习能力的差异性，教师能够通过线上线下有针对性地进行指导。同时，学生在蓝墨云每次参与活动都会积累经验值，并有相关记录，平台根据学生的线上参与情况，对学生形成综合评价，如图13、图14所示。教师可以实时跟踪学生的学习情况，并对教学情况进行分析，及时有效的反馈学习情况。多元化的评价内容和评价方式使学生在公平和谐的环境中提高了学习动力，提高了植物保护课程的教学效果。

表3 蓝墨云能够让您便利的获得学习资源吗？?

表4 是否提高了教学质量?

图13 个人总综合评价

图14 经验值

[1] 邢小萍，郭线茹，袁虹霞，等.基于MOOC/SPOC 的作物病虫害防治学课程的设计及应用[J].教育现代化，2019，(78).

[2] 郝照，张炳意.基于蓝墨云班课的混合式教学模式设计与实证分析[J].西北成人教育学院学报，2019，(5).

[3] 赵楠楠，詹贵印.基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践[J].农村经济与科技，2019，(16).

[4] 李敏.蓝墨云班课在高职专业课程教学中的应用与实践[J].广东农工商职业技术学院学报，2019，(3).

[5] 邹继颖，王玉伟，刘辉，等.基于蓝墨云班的翻转课堂在《生态学》教学中的实施[J].吉林化工学院学报，2019，(8).

文章来源：《植物保护学报》网址: http://www.zwbhxbzz.cn/qikandaodu/2021/0225/517.html